【摘要】新生入学教育是整个高校教育的起点，越来越受到高校的重视。本文将结合当前职业高中入学教育的现状，从教育理念、教育内容、教育方法对职业高中新生入学教育进行初步的探索。

【关键词】教育理念  教育内容 教育方法

职业高中在当前社会越来越受重视，也为国家及社会培养着众多的技术人才，当前职业高中新生入学教育模式我们也应该积极探索。

一、职业高中新生入学教育模式现状

当前，我国职业高中对新生入学教育的重视程度呈现出日益上升的趋势，并且也取得了明显的成效，但是在对新生入学教育的模式构建的仍存在一定的不足之处。

（一）忽视“以人为本”的教育理念

长期以来，职业高中越来越多的在新生入学的教育内容、教育主体上下功夫，而忽视“以人为本”的理念的贯彻。在教育活动中，学生是学习和发展的主体，教师的教育最终是要通过学生的消化吸收来实现的。因此，如今职业高中的这种忽视学生主体作用的趋势势必会影响入学教育的质量。

（二）入学教育方法缺乏实效性

当前，我国职业高中新生入学教育的教育方法在时间、空间上表现出了不合理之处，这深深影响了入学教育的实效。我国职业高中新生入学教育活动的开展，时间上过于集中，这样的安排超出了学生的接受水平；而空间上则局限于学校，这与职业高中的较强的专业实践性需求相背。无论是从时间上，还是空间上，我们都应看到现有模式的不足，采用科学合理的教育方法，以提高职业高中入学教育的实效性。

二、高等师范院校新生入学教育模式探索

（一）贯彻“以人为本”的教育理念

 1.“以人为本”在入学教育中的地位

“以人为本”是在可持续发展中提出的一项理念，它是时代的产物，具有深远意义。“以人为本”的实质含义就是突出人的主体地位，在入学教育中则表现为坚持以学生为本，为学生各方面的发展创造良好的环境，激发学生的创造性。这将大大改变传统意义上的把学生纯粹的视为被教育的对象的弊端。在高校尤其是职业高中的入学教育中，牢固树立“以人为本”的教育理念，对于弘扬大学精神，提高教学质量，加深师范生关于“教师”这一职业的重新解读，显得尤为重要。

2.深入贯彻“以人为本”的教育理念。

    传统意义上的入学教育总是把学生当作是被动的接受者，是受教师控制的对象。然而“以人为本”的教育理念要求充分发挥学生的主体作用，学生在整个入学教育中既是教育的客体，又是认识的主体。一方面，入学教育的内容要具有可选择性，学生在受教育的过程中可以根据学校制定的培养计划结合自身特点，科学合理的选择相关内容，而不是无条件的接受，这样既尊重了学生的独立性，又发挥了学生的主体作用。另一方面要鼓励学生发挥自身的主观能动性，超越老师的限制，科学的提出不同观点与方法，创造出适合自身的学习方法。充分发挥学生的创造性是学生主体作用的最高表现形式。

（二）改革教育内容，培养学生综合素质

    在入学教育中，由于它“实践性”的既定性和特殊性，我们要根据现代社会教师应具备的基本素质开设与此相关的教育内容，使学生更加明晰自己职业的特点，使他们自入学开始就培养自身各方面的素质，不断向自己的职业规划靠近。

1.扩大教育资源，培养师范生的职业素质

（1）利用学校资源，完善学生的职业规划

职业规划是学生针对自身未来就业和实现职业理想而制定的计划。而学校是学生生活和学习的场所，我们要能够挖掘学校这一场所中可供利用的资源，充分发挥学校的作用，使师范生在入学之初就能树立职业理想。在学校，我们可以动员优秀辅导员、就业指导教师组成教师队伍，为同学们系统全面的介绍“教师”这一行业，从而使学生了解教师行业的特点及需求导向。学生可以根据自己的个性特点和职业导向制定职业规划，为师范生的职业甚至创业打下基础。

（2）拓宽资源意识，提升学生的职业道德

职业道德是从业人员在工作中必须遵守的基本规范和行为准则，对于教师而言，主要包括爱岗敬业、热爱学生、诲人不倦、以身作则等等。但是，就我国目前入学教育形势来看，过于忽视校外资源的开发和利用。我们要拓宽教育资源，邀请教育界精英人士入校园，立足于教师职业，结合自身的教学实际，向同学们介绍职业心得，传授职业经验。从优秀教师身上，学生更容易看到“职业道德”这一抽象概念在实际教学中的体现，这样，师范生才能更好的在今后的教育工作中发挥“为人师表”的作用。

（三）完善教育方法，实现教育的多时空性

    教育方法是教育者对学习者进行教育的途径。当前，我国师范院校新生入学教育模式在时间、空间安排上欠缺合理性、科学性，为此，我国师范院校从时空入手，开辟多时空的教育方法，完善我国新生入学教育的模式。

1.集中教育与分散教育的统一

    集中教育与分散教育针对时间而言的，集中教育是将师范生入学教育的各项内容在一段时间内连续完成的教育方法；而分散教育则是将这些教育内容穿插在其它教学及实践中逐渐完成的教育方法。在我国目前多以集中教育为主，这种教育方法既便于学校的协调管理，又会使学生印象深刻。但是结合师范新生的特点来看，他们刚经过紧张的高考进入大学，对大学生活以及所学专业有些茫然，教育的集中会加剧学生的紧张，因此，我国职业高中要一改以往只注重集中教育的方法，采用逐步引导，缓缓进入的方式，将集中教育和分散教育统一起来，以适合新生的心理。

2.校内教育与校外教育的统一

 校内教育与校外教育是针对时空而言的，以学校教育为界，将教育的方式分为校内教育与校外教育。一直以来，校内教育深受我国师范院校的喜爱，并在新生入学教育中发挥了极大的作用。在校内教育这一教学方法的影响下，我国职业高中往往能够协调专业老师、辅导员以及优秀学生的引导作用；能够合理利用校内传播媒介，进行良好的校园精神文化建设，从而对新生进行逐步诱透的教育。但是校内教育无法满足师范新生的个人需求和时代需求，因此，对师范新生进行校内教育的同时，我们不能忽视校外教育的作用，我们可以引导学生走出校园，走到学生未来的就业行业中，走到具体的工作单位中，参观实际工作场所，了解就业压力和就业需求，这种“走出校园”的教育方法会使学生产生更大的心理冲击，促使新生尽早树立职业目标，为今后的专业学习树立精神上的支柱。

    职业高中新生入学教育是整个教育体系的重要组成部分，需要我们在实际的实施过程中不断加以完善、改进，使入学教育真正的发挥它的重大作用。