物理教学中的对比教学法

米志刚

课堂是教师完成传道、授业、解惑的主阵地，教师的教学方法应该灵活运用，不断更新，因知识而宜，多年来的教学实践，使我充分认识到：在物理教学中恰当的使用对比方法，对于澄清概念，突出知识特征有着举足轻重的作用。以下举例说明。

一、概念的对比：

对比是常用来认识几种事物质或量之间的和联系的一种有效方法。在概念教学中，要引导学生运用对比的方法，来分清有关概念之间的区别和联系，以加深对概念的理解。例如：动量和动能都属于“状态量”，都与物体的速度和质量有关系，是物体运动到某一状态或者瞬间具有的特征。而动量的变化量等于物体所受合外力的冲量；动能的变化量等于物体所受合外力所做的功。动能是标量，动量是矢量，动量的单位是kg·m/s，动能的单位是J，两者之间的数量有如下的关系：E_K = p²/2m。通过动能和动量的对比可以让学生很好地掌握这两个概念。串联和并联都是电路和连接方式，但它们的连接方式、特点和重要性质各不相同，通过对串联的对比，可以让学生很好地掌握它们的不同。

二、规律的对比

在物理学中，有些规律看起来很相似，但其意义却不相同，对于这些学生常常容易混淆的规律，可以通过对比来阐述它们之间的和联系，使学生深刻理解它们的物理内涵。

例如：万有引力定律和库仑定律。万有引力定律反映了自然界中任何两个物体间的相互吸引力，其大小与它们质量的乘积成正比，与距离的平方成反比。库仑定律反映了真空中两个点电荷间的静电力的大小与它们电量的乘积成正比，与距离的平方成反比。这是它们的相似之处，但它们反映的实质是不同的，通过计算两个相距一定距离的电子之间的万有引力和库仑力可以看出它们相差2.3×10³⁹倍。通过对牛顿三个定律的对比，可知牛顿第一定律反映了物体不受力的情况，而牛顿第二定律反映了物体受力时运动状态改变，且反映了改变时所遵循的规律，牛顿第三定律反映了相互作用的物体间作用力和反作用力之间遵循的规律。通过学习牛顿运动定律可以研究某个物体的运动情况，也可以研究相互作用的连接体问题。通过动能定理、动量定理的对比可以让学生掌握从能量、动量不同的角度去研究问题。

三、章节小结时列表对比

物理课本中有些章节所讲的概念和规律较多，为使学生较好地掌握这些内容，在章节小结时通过列表对比，可以收到较好的效果。例如在电场这章小结时，我列了下列两个表。通过对比学生可以较好地掌握电场强度和电场力、电势和电势能的概念

<表一>           电场强度与电场力对比

<表二>            电势与电势能对比表

。

四、图象的对比

在物理教学中，为形象地反映物理规律，物理概念讲了不少图象，学生遇到图象是经常不知所措，通过对比可以让他们对所学的图象能较牢固的掌握。例如，振动图象和波的图象都是正弦或余弦曲线，从外形上看很相似，但所反映的情况却完全不一样，振动图象反映的是一个质点做简谐振动时离开平衡位置的位移与时间的关系，而波的图象却反映了某一时刻各个质点离开平衡位置的位移。从图象上反映的情况也不一样，从（1）图可知质点的振幅为125px，周期为4s，从波的图象可知，各个质点的振幅是125px，波长为4m，波向右传播，通过两个图象的对比学生掌握了看图象时先看坐标轴，所代表的物理量，然后再看图象反映的实质。

五、物理量正、负号的对比。

在物理教学中经常遇到物理量正、负的问题，这也是学生最头疼的问题。通过对比可以让学生归类，在此基础上就可以知道正、负号的意义，让他们很好地掌握。例如，矢量的正、负表示方向，功的正、负表示动力做功还是阻力做功，势能的正、负表示比零势面多多少或少多少，焦距的正、负表示像的虚、实。力矩的正、负表示使物体沿顺时针转动还是逆时针转动。

总之，对比在物理的教学中有很广泛的应用，通过知识的对比可以让学生较好地掌握物理概念、规律等很多物理知识。