其次，课堂的主问题设计贯穿始终。问题设计少而精，课堂紧凑而清晰，这堂课虽然问题少，但设计得非常巧妙，主要体现在：第一，问题围绕“民”字展开，紧扣主题，内容集中，方向明确。第二，问题的设计有序化且有层次感，问题的解决以文本的阅读为基础，体现了语文教学的性质。第三，课堂上，充分尊重学生的学习认知，既有课前点评的展示，又有课堂的交流讨论，课堂气氛比较活跃。

当然，教学永远是一门遗憾的学问，小问题总是不可避免。但有一点是毋庸置疑的，那就是本节公开课真正做到了把课堂还给学生，让课堂变成学生的“学堂”而不是教师的“教堂”。