探索.改革.创新

---------温州职业中专学校学习有感

 教学改革突出“实、活、新”三字方针：

 新：重在新理念、新方法、新举措。

新理念：

确立“最佳升学,充分就业”的人才培养质量定位，

确立“打好专业基础、拓宽专业口径、提升就业能力”的人才培养理念，

确立“找准市场定位，确立能力本位，提升就业能力”的专业建设目标，

确立“宽基础、活模块、重素质” 培养多方向技能人才的专业改革方向。

确立“学历教育与短期培训相结合”的教育功能定位。

具体思路：

一、以“夯实的专业基础 + 突出的专业特长”为培养重点，推出模块式专业方向课程。

    突出专业特长，学生根据所选的专业方向，深入学习不同专业方向核心课程。采用“专业基础课程 + 核心技能模块”，使学生在专业课程的学习方向上更有针对性。在入学专业选择的基础上，学生学完专业基础课后，可以对专业方向重新选择。对学有余力的学生，允许其跨方向选修，辅修第二专业的课程。

为了使学生的专业学习更有目标，专业选择更具理性，专业教研组可组织了新生专业体验，在学期初通过参观实验实训设备、听专业介绍讲座，了解专业、激发兴趣。在学期中开展学生职业生涯规划指导，开设师生讲座、专业倾向测评，引导学生确定专业方向意向。对于要求专业方向重选的学生，通过填报志愿、分方向选拔、个别调整，确定专业方向。

    二、构建课证融合的课程体系。

   即将学历教育与职业资格培训的融通，学历证书与职业资格证书衔接，课程设置与职业考证相对应，课程教学内容与考证内容相一致。根据能力素质要求，进一步进行能力分解，根据能力培养的需要设置相应的课程与教学环节以及相应的证书，构建本专业课程体系。

三、以“有效教学”为原则，加大课堂教学改革，以“适业教学”为引领，推进教学有效性，提高质量。

四、创新教育机制，推进学校与行业、企业深度融合。以“一个专业、一个企业、一个实体”的思路推进学校与企业一体化建设。健全校企合作机制。试点双元一体制。

     五、探索与深化三环节的教学实践模式

以人才培养模式改革与创新为主题，“教、学、做”与“做、学、教”的双向推进有机融合。顶岗实习环节：通过校企合作单位的参观与岗位实习，缩短专业学习与企业实践的距离，使教学理论与实践零距离，实现教学方面向以学生技能掌握为重心的职业技能教学转型。

六、开展行为导向教学法的研讨与实践

l  模拟体验教学

l  角色扮演，培养学生社会能力和交际能力。 

l 项目教学：将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目实施及最终的评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的完成，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。

七、开展评价形式、内容与方法的多样化改革

建立各专业课程科学、合理的评价制度。着重考核学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力，引导、鼓励学生独立思考，重视实践，敢于创新。完善考核体系，坚持过程考评和结果考评相结合，教师考评和学生考评相结合。使理论教学与实践操作有效地结合起来，实践操作技能进一步得到提高。

八、不断完善实践教学的环境、方案和内容

  以提升实训的综合性、开放性为目标，合理安排实践教学的时间、内容和方式，进一步提高实践性教学环节的效果。

  （1）多方争取专业建设经费，不断更新实训设备和软件。

  （2）完善实训、实习大纲，增加综合性实训的成分。在进行系统性实训实习的同时，加强课程性实训，对课程进行大的教学改革，按照“实战”的模式设计实训环节。

  （3）加深与现有实习基地的联系与协作，在满足数量要求的前提下，完善实习基地对学生的指导和评估机制，不断提高实习的质量和效率。

  （4）注重理论和实际的结合，实行开放教学。将学生带出校门，把教学触角直接延伸社会。激发了学生的学习积极性。

  （5）开中职在校生创业之先河。真实岗位演练，学以致用。

九、多渠道、多形式地推进师资队伍结构的不断优化

   强化师资队伍建设，重点以“双师”建设为抓手，努力打造“校企互通、专兼结合、动态组合”的师资队伍。师资素质是教学质量的重要保证。教师的知识技能更需要不断更新，注重与兄弟院校、企事业单位合作，增强教师的实践能力与科研能力。基本形成由专业带头人和一批中、青年骨干教师组合的有专业特色的“双师型”教师队伍。 

     （1）注重对年轻老师的培养。业务上“传、帮、带”，使年轻老师尽快理顺理论知识与专业操作技术的统一，少走弯路。开展教学技能交流活动，丰富年轻老师教学经验的积累。

（2）注重“双师型”团队的建设。鼓励专业教师到相关企业挂职顶岗锻炼提高实践工作技能，鼓励教师获取职业技能资格证，聘请企事业单位的技术骨干、项目开发人员担任兼职教师，提高师资队伍整体水平。

（3）公开招聘。本学期去天津工程师范学院和浙江工业大学两所高校毕业生中招聘。实训指导师的引入，学历要求;大专以上即可，知识技能比值高，组织教学能力要强。

（4）教师转型。政策支持，鼓励年轻教师经过脱岗培训转型为专业教师，促进专业发展，特别是新起步的专业。

十、加大“产学研”的合作深度，强化“双赢”

加大专业管理委员会的专业引领作用，强化产学研合作的内在机制，进一步加强双方合作的利益纽带关系，争取双赢效应。

十一、课程建设争取上台阶、出精品

加大课程改革力度，推进基于工作过程，教、学、做、理实一体的课程化建设。重在教学模式、教学内容、教学方法和教学手段、教材建设等方面的建设。

  十二、注重学生综合素质培养，提升职业核心能力

社会、企事业用人单位对职业人才提出了“具备核心能力和综合素质”的要求。对此，学校应开展培养学生综合职业素质的教学改革和职业核心能力师资的培训。

（1）开展综合素质训练班活动，拓展学生课外生活

以团队活动、讲座等形式为载体，在课外活动时间进行实验班活动。利用课余时间，学生集中分组，通过布置任务、查资料、做课件、自我展示，对某些专业问题开展市场调查，定向运动、体验程序流程，等等。不同的内容和多样的形式，使学生的沟通合作能力、展示能力、分析解决问题能力等综合素质得到展现和训练。

    （2）组织学生专业社团，开展项目组实践活动

    通过任务的分派和项目管理，学生自行制定社团成员管理条例，实施项目任务分工，进度管理和人员调度，使学生在社团活动中培养综合素质能力和锻炼吃苦耐劳精神。

   （3）项目化教学改革，探索行动导向教学方法

开展制定项目计划→设计项目实施方案→项目实施→项目验收→项目成果展示等活动。在项目任务的完成过程中，教师作为技术支持和工作指导的角色，项目组长（学生）担任项目经理，小组成员分工合作，相互配搭进行项目过程的工作。在工作和学习过程中，提高了学生的实践能力和职业核心能力。

   （4）走进企业参与项目，提升师生岗位实践能力

为了提升教师专业技能和实际工作能力，深入了解实际工作项目的技术需求和工作流程，专业教师可带领学生利用课余时间进入企业参与工程项目。通过实践工作过程积累经验，了解岗位需求，熟悉实际工作流程，为今后的专业教学定基础，同时也磨练老师们的意志和工作毅力。

（5）文化课走进专业实训室

在机房中进行英语教学，主要围绕着专业文化、计算机编程，工具软件使用等实际应用的主题进行了相关英语的学习。课堂中的应用为载体，在应用中穿插英语的学习，学以致用，体现出了文化课为专业课服务，专业学习促进文化课教学的有效性和目的性等课改思路。