知识目标：
    1.体会诗歌形象鲜明、哲理深刻的特点。
    2.理解诗歌的意象及其蕴涵的意义。

能力目标：
    通过诵读、欣赏外国诗歌，培养我们对外国诗歌的感悟力和理解力

情感目标：

    树立正确的爱情观、人生观，培养健康的审美情趣。
教学重点：
    1.通过诵读整体把握诗歌的内容和感情

    2.欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。
教学难点：

    1.理解诗人将思想感情寄寓在鲜明意象中的表达方法及其作用

    2.感悟诗中的一组组意象群，把握各自的特点及其间的关系。

教学类型：鉴赏课

教学方法：诵读、讨论、比较阅读

教学用具：多媒体

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入

二、整体感知

1.诗人简介

2.范读（配乐诗朗诵）

3.学生分角色朗读

三、诗歌鉴赏

1.诗歌主旋律——我愿意

贯穿全诗的“我愿意”表达了作者面对爱情的义无返顾，作为诗的主旋律响彻全篇。

2. 结构分析：

全诗各节以“我愿意是……”为开头，“只要我的爱人是……”为转折，用这样一种倒装的条件复句形式，展现了五幅激情洋溢的艺术画面。诗句回环反复，整齐而富有韵律。

3.研读探究：

A、诗中意象可概括为几组、几类？用到哪种修辞？

B、这几类意象各有什么特征？

C、这首诗多处运用对比的写法,请分析其中一处对比所揭示的深层含义及其作用。

D、这些意象上至广漠的天空，下至河流山谷；大至山崖废墟，小至一鸟一鱼，意境开阔，画面舒展。这不仅展现出诗人自由、开朗、奔放的襟怀，也将诗人的爱情表白推向一个更高的境界。 作者在顺序安排上有什么特点？对主旨的表达有什么作用？ 

4.小结主旨——爱情观

四、拓展延伸：《我愿意是树》

五、诗歌创作：

仿前两首诗其中一节的形式，创作一首诗，可把抒情的对象改为母亲或者祖国等，注意押韵。稍后在课堂上向老师同学们展示你的诗作，并请同学们品评你的大作。

六、课堂作业：

  比较阅读：舒婷的《致橡树》和裴多菲《我愿意是激流》进行比较，理解体会两首诗表露出的诗人的不同的爱情观。

七、板书设计：

形象的对比含义：

（急流）崎岖                （小鱼）快乐

（荒林）勇敢作战            （小鸟）做窠鸣叫

（废墟）毁灭荒凉            （常春藤）攀援上升

（草屋）饱受风雨打击        （火焰）愉快

（云朵破旗）飘来荡去        （夕阳）辉煌